材料科学与工程学院自成立以来，全面贯彻落实湖北理工学院“教育以学生为本”的办学理念，围绕培养专业基础牢、实践应用能力强、综合素质好，具有创新精神和创业能力的高级应用型人才的办学目标；对接国家“大国工匠”精神和社会对创新创业人才的刚性需求，坚持探索实践育人的新模式。以学生为中心，多措并举，砥砺奋进，将工程教育落到实处，凝练了“1-2-3-4-5”特色应用型人才培养模式。围绕“一个目标”（培养一线材料工程师），做好“两个保障”（顶层设计人才培养方案和“1+X”全方位动态导师制），坚持“三个持续”（实践能力持续强化、创新能力持续培养、就业能力持续提升），推进“四个融合”（专创融合、产教融合、智育与德育融合，第一课堂和第二课堂融合），培养“五种能力”（发现解决问题能力、集成创新能力、工程实践能力、终生学习能力和社会适应能力）。近年来，学院毕业生年年供不应求，深受用人单位的好评；学院连续多年被授予创新创业先进集体、就业先进集体；本科生考研录取率年年达30%以上。学院荣获教学院部2019年度目标考核综合奖第一名，2020年度目标考核综合奖第二名，2020年度就业先进集体；2020年度“黄石市教育系统先进集体”等光荣称号。
一个目标
立足材料行业应用型人力资源需求和学校建设“应用型双一流”大学的战略定位，材料科学与工程学院作为学校改革试点学院，确定了“一线材料工程师”应用型人才培养核心目标。以行业企业需求为导向，立足于培养适应地方经济发展与行业发展需求，胜任工程设计、善于技术开发、能够集成创新、懂得运营管理的高素质应用型人才。通过整合学校优势工程教育资源，引进先进的工程教育人才培养体系，探索实施“实践教学—创新创业—工程教育”的贯通培养机制，实施多元化全方位本科生导师制，通过搭建校企合作技术平台，按照“大工程、强实践、重创新”的工程教育理念，践行一线材料工程师的培养理念，建立“大材料”工程教育格局，全面提高本科生的培养质量。
二个保障
● 顶层设计人才培养方案：人才培养方案的特色和适应性，是实现工程教育特色办学的关键点。学院大类招生采取“1+3”的学年制培养模式，本着以学生为中心的办学理念，结合区域经济发展，对接产业和和行业需求，夯实学生专业基础知识，强化实践教学环节，注重培养学生创新创业能力，围绕材料领域的基础理论与工程应用，设置完善的人才培养体系，使学校教育和生产过程无缝对接，体现地方应用性高校的办学特色。深邃之处见素质，微细之处见功夫。在实施大类招生的同时，我们的培养方案重在打通学生对专业基础知识的掌握，大学一年级，打通大材料所需专业基础知识平台，构建基础课程群，强化以通识教育课程和材料类基础课为主的通识教育，实现厚基础和宽口径。第一学年末，实行专业分流，学生结合个人专业兴趣爱好确定主修专业，进入专业学习。大学二、三年级，巩固并加强传统的专业教学，开始针对性的创新训练。大学四年级重在培养学生的创新能力和工程实践能力，增设多样化、多方向的选修课，同时安排学生下企业进行专业实践，打造强实践、复合型的创新人才培养模式。增加实践教学环节比重，是实施工程教育的关键。在课程体系上打破学科体系，改变理论与实践相脱节的现象，注重教学过程的实践性、开放性、创新性和职业性。
● “1+X”全方位动态导师制：全面贯彻“以学生为中心”的教育理念，将本科生导师制的理念和创新型工程科技人才培养相融合，在导师的主导下，以多元智力理论为指导，注重学生的个性和优势，精准培养，整体提升学生的综合素养。经学院统筹安排，从2016级起，全院实施1（专业导师）+X（创新导师、创业导师、就业导师、企业导师、榜样导师… …）全方位动态导师制，满足学生就业、考研、创业的需求。X代表无限可能，1个专业导师全程陪伴，X个导师在不同的阶段、不同的事件上根据学生的发展需求或登场或谢幕。学生专业情怀大幅提升，实践动手能力显著增强，创新创业意识和就业能力不断强化，各类学科竞赛捷报频传，毕业生考研率、就业率稳居学校前列。
三个持续
● 实践能力持续强化：实践能力培养是进行创新能力、就业创业能力培养的基础,从根本上说就是如何实现知识向能力的转化问题。实践是衔接理论教学与生产一线技术的桥梁、实践是创新创业之根，实践是目前弥补我国工程教育的短板的正确举措。实践能力的培养是一个持续的过程，一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的，它贯穿在四年的大学生涯中，这是一个一步步潜移默化的训练过程，用时间堆叠出来的。我们构建了“4-3-1”实践教学体系，使学生实践能力持续强化。使每个学生都必须经历一个完整的“专业基础理论的学习——专业知识应用训练——科研训练或者工程实践能力锻炼”的教学训练过程。在设计创新实验和工艺设计环节将嵌入企业行为开展工程设计实践教学，将创新创业教育与专业教育深度融合，引导学生遵循工程规范和学术规范自发探索解决问题。4个实验教学层次：入门层、基础层、拓展层、提高层；3种实验类型：基本型、综合型、创新设计型； 1个贯穿：实验课、专业实习和实训、课程设计、毕业实习及毕业设计贯穿整个实践教学环节。
● 创新能力持续培养：大一入学来的第一学期，我们对学生进行专业教育，使学生了解所学专业。开设《材料科学前沿》，认真甄选不同方向科研能力突出或者工程经验丰富的教师以讲座的形式，给学生带来精彩绝伦的材料盛宴，让学生感受到科研的魅力，培养学生的专业情怀，在入学之初就深埋创新的种子。大二开始开设《科研训练》课程，在专业导师的辅助下，2-3个学生一组，进行文献检索，慢慢熟悉科研试验过程，开启懵懂的科研创新之路。大三阶段随着专业课程的学习，知识的不断沉淀，各种学科竞赛的洗礼，再进行《科研实践》，让学生掌握实验技巧，学会实验结果的分析和数据的处理。大四阶段经验的逐渐丰富，理论与实践的碰撞，学生的创新能力最终在《毕业论文及设计》环节中破茧成蝶。
● 就业能力持续提升：就业是前提，质量是根本。材料学院视学生为己出，梯度推进学生就业创业能力的培养，为毕业生迈向社会、走好职场第一步做好精心指导和服务保障工作。大学四年在不同学期开设《大学生职业生涯规划课程》、《就业指导课》、《创业指导课》，创新性引入“书记、院长进课堂”、“老教师进课堂”、“优秀校友进课堂”、“学姐学长进课堂”等模式，树立学生正确的就业观，促进广大毕业生充分就业、高质量就业，开启人生新航程、事业新篇章。材料学院连续三年获得“就业创业工作先进集体”。
四个融合
● 专创融合：第一，结合专业特色，打造专创融合课程，培养学生创新精神和创业意识。第二，以各类横、纵向科研项目为载体，让学生提前体验科研滋味，用企业真实课题训练，让学生提前体验工程滋味，培养未来的技术精英、创新健将和研发能手。第三，赛研融合，以赛促教，以赛促创，推动师生创新能力的提升。2020年11月，陆成龙老师 “新型绿色建材-发泡陶瓷的推广与应用”创业项目荣获第五届黄石青年创业大赛创业组“三等奖”。其学生团队在湖北省“互联网+”大赛中荣获省级铜奖。
● 产教融合：在工程教育的新格局下，柔性对接产业，实现课程体系对接、人才队伍对接、实践平台，工程案例对接，建立产教融合的新机制，顶层设计培养方案，着重培养学生解决复杂工程问题的能力，切实提高学生的实践能力和创新能力。2018年，廖庆玲老师在基层挂职，深入湖北安达精密工业有限公司，帮助产线进行工艺改进，极大提升生产效率，解决企业难题。
● 智育与德育融合：学院坚持以培养“学养兼修”的合格大学生为目标，通过党建引领，课程思政，导师思政，全面推行智育与德育融合，培养学生的爱国情怀、人文素养和责任意识。第一，党建引领，学院书记和院长为新生讲授“大学第一课”；以党建促学风建设，营造良好的学习氛围，引导广大青年将学习放在第一位，内化于心外化于行；打造党建服务平台，创建“材料学子之家”微信公众号，为广大材料学子提供思想交流，开启了学生成长的“动力源”。第二，课程思政方面，课堂是弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。学院要求每位专业教师将思想教育内容融于每一堂专业教学课，对学生进行情感目标的培养，真正达到“潇潇有雨声，润物细无声”的教育效果。2020年姜玉凤教授的《专业认证视域下思政教育融入无机非金属材料工程专业课程的研究与实践》课题被学校作为重点课题立项。同时依托实践教学巧妙开展课程思政教育，结合工科实践的特色，学院与承担实习任务的企业密切合作，选派企业优秀员工（世纪新峰集团李云宁）或者知名校友（彭子俊，材料学子奖学金捐赠人）为学生讲述企业发展的故事，分享创业成功的经历。让广大学生了解了创业者的艰辛和成功的喜悦将思想政治教育与专业实践巧妙地结合。第三，导师思政方面，材料学院实施全方位导师制，专业导师既是专业学习导师，也是生活及人生规划的导师，伴随着学生的四年大学时光。第四，传承大国工匠精神，2020年1月，材料学院首届“吴运铎实验班”开班，吴运铎是从黄石走出的“中国的保尔柯察金”，吴运铎精神是黄石的精神象征，这是一个材料学院思政进讲堂、思政进专业成功案例。
● 第一课堂和第二课堂融合：第二课堂是第一课堂在教书育人方面的延伸和补充。材料学院构建了一个新时代的第二课堂教学体系，并将其正式纳入学生培养方案。它包含思想成长课程体系、志愿公益课程体系、创新创业课程体系、文体活动课程体系、实践实习课程体系、工作履历课程体系、技能特长课程体系等七大课程体系；突出课程设置的交互性、创新性和实效性。引导学生认识到自主和终身学习的必要性，解决自主学习和终身学习的意识不强，不断学习和适应发展的能力较弱的问题。对学生职业生涯规划、职业从业教育指导不足的问题。建立课内课外一体化培养的实践教学新模式，科学培养学生实践与创新创业能力。精准辅导学生职业生涯规划，全面提升学生就业能力。
五种能力
材料科学与工程学院对标工程教育认证，产教融合柔性对接，顶层设计人才培养方案，构建“以学生发展为核心”的课程持续改进体系，强化课程平台模块化建设，优化理论与实践教学体系、教学质量评价体系、人才培养质量监控与保障体系；完善第二课堂体系。重视立德树人、学养兼修，树立正确的价值观和人生观。在全方位本科生导师制主导下，专创融合精准培养，以教师横、纵向课题为切入点，引导学生进项目、进实验室，强化实践教学环节，实施导师思政，传承“工匠精神”，以实验室开放基金项目、大学生创新创业项目、互联网+、大学生挑战杯、各种专业学术竞赛、各位社团活动等为着陆点，着力培养发现解决问题能力、集成创新能力、工程实践能力、终生学习能力和社会适应能力。
